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教授と学習
東洋 編著
[目次]
- 第一章 教授=学習理論の史的展開 / 1
- 一 はじめに / 1
- 二 近代教授理論の形成 / 3
- (一) 教授技術の学としての「大教授学」-コメニュウス- / 3
- (二) 教授原理としての直観教授、基礎教授-ペスタロッチー- / 8
- (三) 体系的教授理論の成立-ヘルバルト- / 11
- (四) 近代教授理論の変質-ヘルバルト派- / 16
- 三 教授=学習理論の展開 / 21
- (一) デューイの教授=学習理論 / 21
- (二) デューイ以後の系譜 / 24
- (三) 一九五〇年代以降の展開 / 34
- 四 教授=学習理論研究の課題 / 41
- (一) 日本における教授法の体質 / 41
- (二) 教授=学習理論研究の課題 / 43
- 第二章 教授=学習過程における情報と構造 / 47
- 一 教授=学習の場 / 47
- (一) 果たして教えているか / 47
- (二) 学習における教授活動の位置づけ / 48
- 二 情報と情報処理 / 56
- (一) 情報ということについて / 56
- (二) 主観的不確定性と問題意識 / 58
- (三) 情報の構造 / 59
- (四) 認識における構造化 / 61
- (五) 情報処理 / 64
- 三 制御の諸相 / 67
- (一) 方向づけ / 67
- (二) 誘発 / 70
- (三) 強化 / 72
- (四) 情報負荷その他 / 75
- 四 教授から学習へ / 78
- (一) 目標の分析 / 78
- (二) 訓練と教育 / 79
- (三) 学習者の分析 / 81
- (四) 指導計画 / 82
- (五) 授業 / 83
- (六) 内部過程 / 84
- (七) 学習する能力 / 86
- 五 研究の方法について / 92
- (一) 結果を見ない研究 / 92
- (二) 決定のための研究と命題定立のための研究 / 95
- 第三章 教授=学習過程の意識に立った教育-授業研究者からの二、三の示晙- / 99
- 一 算数教育における学習の制御 / 99
- (一) 制御-調節過程としての教授 / 100
- (二) 授業における「生活的概念」の形成 / 102
- (三) 学習過程の組織には、どのようなタイプがあるか-「学習のタイプ」論- / 106
- (四) 授業の出発点としての定位活動の制御 / 113
- 二 言語の領域における学習の制御 / 125
- (一) はじめに / 125
- (二) 言語の教授=学習過程とそのシステム / 128
- (三) 教授方法のいくつかの例 / 135
- (四) 学習対象の構造が正しく分析されない場合の教授=学習-文学の読み方教育における語形法の場合- / 142
- (五) おわりに / 150
- 三 社会科構造論 / 153
- (一) 問題解決学習の後退 / 153
- (二) 「構造」「構造化」論の出現 / 156
- (三) 構造化論と教科書 / 159
- (四) 単元構成の前提と問題点 / 163
- (五) 本来の構造化と単元構成 / 168
- (六) 教授=学習過程と構造化 / 172
- 四 芸術教科の性格とその学習 / 179
- (一) 問題の限定 / 179
- (二) 芸術行動とその発達 / 181
- (三) 芸術の教授=学習過程 / 186
- (四) 芸術行動の発達の制御の例 / 189
- (五) 芸術教育における民族性の問題-とくに日本伝統音楽の取扱いをめぐって- / 193
- 第四章 授業研究の現状 / 199
- 一 世界における授業研究の思潮-米国とソビエトを中心に- / 199
- (一) 授業研究における共通な動向 / 199
- (二) 米国における授業研究 / 203
- (三) ソビエトにおける授業研究 / 214
- (四) 授業研究における方法論上の問題点 / 219
- (五) わが国の授業研究の現状 / 223
- 二 教授活動の分析の方法 / 239
- (一) 教授理論建設への一方向 / 239
- (二) 教授活動の記述の方法 / 241
- (三) 問題点と今後の方向 / 261
- 三 教授方法の実験的研究 / 265
- (一) 教授方法研究における実験 / 265
- (二) 単一因子の比較と多次元的実験方法 / 267
- (三) 実験における留意点 / 271
- (四) 結果の分析と評価 / 277
- 四 授業研究と授業-現場教師にとっての授業研究- / 285
- (一) 授業と学級づくりの関連 / 285
- (二) 教科の指導過程の問題点 / 292
- (三) 研究者と授業者のちがい / 302
- 第五章 学力研究の課題と方法 / 307
- 一 従来の定義の検討 / 307
- (一) 知能と区別された学力 / 308
- (二) 学力とは学習と発達の成果として、ある時点で発揮される能力だという定義 / 312
- (三) 学力とは学力検査の結果によって表された能力だという定義 / 324
- 二 教育研究における学力問題の位置づけ / 334
- (一) 教育行為 / 336
- (二) 教育の条件 / 338
- (三) 教育行為の結果 / 343
- (四) 教育条件と教育の結果との交互作用 / 346
「国立国会図書館デジタルコレクション」より
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書名 |
教授と学習 |
著作者等 |
東 洋
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書名ヨミ |
キョウジュ ト ガクシュウ |
シリーズ名 |
教育学叢書 ; 第10
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出版元 |
第一法規 |
刊行年月 |
1968 |
ページ数 |
349p |
大きさ |
22cm |
NCID |
BN00454626
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全国書誌番号
|
71011312
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言語 |
日本語 |
出版国 |
日本 |
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